杨青山老师一直是我喜欢的教师。听过他许多课，总有很多收获，有他的智慧，他的学识，能感受到他对教师职业的敬畏，也能感受到他从这份职业获得的幸福，欣赏他掌控节奏的潇洒，还有那手漂亮的板书......
在自己工作任务满负荷的日程里，我能够收看两遍杨老师的《教师的职业情怀》，我想这既是对杨老师思考的尊重，也是源于我自身思考的需要。就像最早杨老师的课上我记住了他画在黑板上的那枚无齿的钥匙，应该说杨老师基于哲学功底的对问题的思考于我有很大的吸引。在这里不准备全面梳理这个讲座，只是选取两个听课过程中有触动的问题记录下想法。
立德树人是我们常常会讲的。杨老师在讲座中这么说：“教育的根本任务是四个字，立德树人。但是立德首先是谁的德？师德，不是孩子的德。马克思说的好，教育者首先是受教育的，其实每一个老师课堂上传授的是知识，但是你在传授知识的时候，你的一言一行、一举一动，你的为人处事的品德不用自己说，孩子都看在眼里，记在心上，一辈子难忘，这才是立德之本，”深度认同杨老师的提法，更准确的说“其实每一个老师课堂上传授的不仅仅是知识”，所以说“教育者首先是受教育的”。我能够深刻体会到，觉得自己很不够，非常需要“受教育”，就如听杨老师的思考一样，不断地丰富自己，让自己有机会成长，让自己不要在课堂上底虚、露怯。反省一下，自己缺得东西太多，做起事来捉襟见肘，时常会用“我已经尽力了”宽慰自己，真得需要让“力”成长。我一直对讲台是有敬畏的，希望今后不要放纵自己的惰性和侥幸，帮助自己不断成长，能够在讲台上心里稳稳的。
把人民教师称为辛勤的园丁也是我们常常会讲的。杨老师在讲座中说：“大家注意园丁这个概念，直接指的是园艺工作者，具体是植树、培养花朵。那么为什么把人民教师比喻成园丁呢？因为教师培养的是祖国未来的花朵、希望。这个比喻我认为很普遍，也很贴切。”不能学而不思，听到这里，有一些想法。忽然感到“把人民教师称为辛勤的园丁”大有深意，但这里真不能够是“因为教师培养的是祖国未来的花朵、希望”。当然作为杨老师的口述作品，不能说即时表达就能体现杨老师对这个问题的认识，可能囿于法律人的职业病，还是不能轻易放过。我的第一反应就是杨老师还是基于“小教育”、“小教师”的考虑在讨论问题。在终身学习的大背景下，服务于终身学习的教育体系中的教师不会是局限于“培养的是祖国未来的花朵、希望”，需要他们做得更多。原本我的第一反应是似乎不好再用“辛勤的园丁”来比喻教师，但细品杨老师提到的“园艺工作者，具体是植树、培养花朵”，那不仅仅是“培养花朵”了，那树苗、成材之树甚或垂暮之树应该都是属于“园丁”照护的范围。勾起了兴趣，我查了百科：“园丁是在公园、花园、果园等植物园区内，负责栽培护理园内植物工作的人。”一下子豁然了，“园内植物”何其繁多，不仅是说品类，还处于不同的成长期，那“把人民教师称为辛勤的园丁”还是非常适合的，只是现在的“园丁”与杨老师所说的“园丁”有些不同，就如保罗·朗格朗提出的终身教育理念已经让世人接受，而这再一次告诫我“教育者首先是受教育的”。
学习将伴随我们一生，不论是教育者身份还是学习者身份。
教师，不可懈怠。
